小学6年生から中学受験を始める場合、学年だけでは間に合うか判断できません。最初に候補校の出願期限と受ける回の科目を確認し、今の答案から「まだ習っていない」「習ったが使えない」「答え方に慣れていない」を分けます。入試まで時間がある家庭は、最初の2週間で学ぶ量を試し、次に進める範囲を決めましょう。

出願の締切と、希望する試験回の科目から確認する

「6年生から」といっても、春に検討し始める家庭と、秋に学校を知った家庭では使える時間が違います。小学校や塾のどこまで習ったか、親子が続けられる時間、志望校の入試方式でも準備は変わります。まず学校名だけで予定を立てず、「何年度、どの回、どの方式を受けたいか」を一組にして、学校の公式サイトで確かめます。

たとえば日本大学第二中学校の2027年度入試情報では、一般入試の科目として国語・算数の2科、または国語・算数・理科・社会の4科が案内されています。東京家政学院中学校の2027年度入試概要では、回によって4科や適性検査型などの案内があります。どちらも方式の違いを示す例です。子どもの希望や出願資格、試験回、配点を見ずに、受験科目を少なくすると有利だと判断しないようにします。

家族で話すときは、本人がなぜその学校を見たいのかも一つ聞きます。「部活動が気になった」「通学時間なら続けられそう」など、まだ曖昧でも構いません。受験を決めるための情報と、勉強のための情報を区別すると、親だけで教材や講座を先に決めずに済みます。要項を調べても試験回や出願方法がはっきりしないときは、学校が示す問い合わせ先で確認します。手続きの締切までにできることは、勉強の診断と並行して進めます。

短い問題で、まだ習っていないことと復習することを分ける

最初から1年分の過去問を通すと、空欄の理由を判断しにくくなります。まず学校のノートや教科書で習った項目を本人に確認し、短い問題を解きます。「どの説明を覚えているか」「何が分かれば最初の一行が書けそうか」を聞ける時間を残しましょう。点数が低いという情報より、途中で書いた式と本人の言葉の方が、翌日何を試すか決める材料になります。

算数の例：比を習ったか、図に表せるか

「赤と青のカードの枚数の比が2対3で、合わせて25枚です。赤は何枚ですか」という自作問題を使います。答えは10枚です。赤を同じ大きさの2つのまとまり、青を3つのまとまりに分けると、全体は5つです。25÷5で一つが5枚、赤は5×2で10枚と説明できます。

空欄ならすぐ誤答と決めず、「2対3は、2枚と3枚という意味かな。それとも、同じ大きさのまとまりを2つと3つと見るのかな」と、まず本人の読み方を聞きます。学校や教材で比をまだ扱っていなければ、2つと3つの箱に同じ枚数を置く基本例から始めます。比を習ったのに25を3で割ったなら、全体はどの箱までか指して確認します。10枚と答えられても式を求められたときに書けないなら、図の下に二つの式を添える練習をします。次の確認ではカードの合計だけを変え、箱の数は同じにすると、説明が別の数字でも使えるか見やすくなります。

国語の例：理由を言えるか、本文を根拠に書けるか

次の短文も練習のための自作例です。「朝は晴れていた。空は昼ごろから急に暗くなり、雨の予報が出た。美咲は帰りに借りた本がぬれないよう、かばんに袋を入れた。」と読み、「美咲はなぜ袋を入れたのか」と尋ねます。答えの一例は「雨で、帰りに借りた本がぬれるのを防ぐため」です。

「雨が降りそうだった」とだけ書いたときは、天気は読み取れています。次に「何を守るためだったか」と尋ね、短文のどこにあるか本人に示してもらいます。口では本を守ると言えているなら、似た問題を増やす前に、目的まで一文に残す練習へ進めます。逆に本文から目的を見つけられないときは、理由を暗記させず、袋と本を結びつけて読める箇所に線を引き、答えに使います。難しい語に引っかかったなら、その言葉の意味を確認してから読み直します。

1週目は診断と一つの復習、2週目は続けられる量を試す

受験まで数か月あり、出願手続きにも余裕がある家庭の例です。以下は全員がこなす日程ではありません。学校の宿題や行事を先に残し、子どもが疲れずに終えられる回数から試します。家庭の予定が変わった週は、できなかった課題を翌日に全部足す代わりに、「次の一問」と「記録の一行」を優先します。

7日目に、たとえば「算数は5つのまとまりまでは書けた。国語は本を守ると言えたが答案には残せなかった」と残します。さらに14日目に、別の問題でも図は描けた、答えの理由が一文に書けたと確認できれば、その形式の練習を増やす理由になります。同じところで止まったら、量を増やすより問題の難しさを下げます。解説を読んでも分からない基礎が複数ある、親子とも何を先に学ぶべきか判断できない場合は、そこを相談の目的にします。

理科・社会のある方式を残すときも、初日に全学年の教材を買う必要はありません。理科なら学校で取り組んだ実験の図を一つ出し、条件を何と何で比べたか本人に言ってもらいます。社会なら教科書で見た地図を開き、凡例を見てどの情報を読み取ったかを確かめます。聞いたことがない用語は未習の候補、用語を知っていて図のどこを見ればよいか分からない場合は読み取りの復習候補です。分からない理由が違えば、同じ教科でも最初に用意する教材は変わります。

家庭で確保できる時間を見積もるときは、一番余裕があった日を基準にしないようにします。習い事や学校行事がある日のあとにも、机に向かって前の説明を思い出す時間を取れたかを確かめます。短い課題でも二週続けて始められなかったなら、曜日を変えて一回だけ取り組むか、読む範囲を狭めます。逆に余裕があっても、本人が最初の手順を言えることを確かめてから問題を足します。続ける量を決める目安は、埋めたページ数ではなく、手順を次の問題に持っていけたかです。

二週間の終わりに家族で相談するときは、次の週の変更を一つだけ書きます。たとえば「受ける回の科目を確定する」「苦手な単元を説明してもらう」「夜の学習を休日の午前に移す」です。科目と教材と時間帯を一度に変えると、うまくいった理由が分からなくなるので、一つだけ試して次の記録に残します。

反対に出願や入試が近い家庭は、2週間についていこうとせず、今日できる確認を決めます。たとえば候補校の公式要項、本人が受けたい方式、学校生活と重ならずに使える時間をまず確認し、未習の範囲が広ければ候補校や方式も含めて相談します。受験するか延期するかを、問題一つの出来だけで本人に迫らないようにします。過去問を一式解く段階へ進んだら、試し解きと本番練習を分ける方法を使うと、何のために解くのか整理できます。

一人で計画を立てにくい場合は、答案の経過を相談する

家庭教師や塾へ相談するときは「6年からで間に合いますか」だけで終わらせず、候補の方式、何をやってどこで止まったか、家庭で使える曜日を伝えます。「算数は比の図は描けましたが、全体の25枚を分けられませんでした。国語は口で理由を言えて、答案では書き落とします。出願期限を確認しながら、最初に見直す単元と練習方法を相談したいです」と伝えると、確認する範囲が共有できます。名前や学校が分かる答案をそのまま送る代わりに、まず内容を文章で説明してよいか確認しましょう。

候補を探す前に、本人が必要としている支援が「まだ習っていない算数の考え方」「途中式や根拠を書く練習」「受ける方式に合わせた計画」のどれかを、一つ選びます。支援の役割に合う先生を探すときは、中学受験の家庭教師の選び方に沿って指導経験を確認し、家庭教師一覧から何を相談できるか見てください。すでに過去問の答案がある場合は、答案を使う相談の準備が役立ちます。

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