中学受験の理科が苦手なとき｜知識・計算・実験考察を分けて復習する
katenavi
理科で点を落とす理由は、知識不足だけとは限りません。用語は知っていても、計算の基準にする量や、実験で変えた条件を取り違える場合があります。答案を「知識・計算・考察」に分け、何を復習するかを決めましょう。
家庭教師には、正誤だけでなく、知っていたことをどの条件へ当てはめたかまで見てもらいます。
失点を「暗記不足」だけでまとめない
知識問題は、用語を思い出せなかったのか、意味を取り違えたのかを区別します。計算問題は、式を立てる前の数量関係と計算処理を分けます。考察問題は、実験条件を整理できたか、結果から言える範囲を越えていないかを確認します。
| 答案の状態 | 最初の復習 |
|---|---|
| 用語は書けるが説明できない | 図や具体例と用語を結び付ける |
| 式の数字を選べない | 何の量か、単位は何かを書き出す |
| グラフを読み違える | 軸・単位・変えた条件を確認する |
| 理由の記述がずれる | 観察結果と推測を分けて書く |
計算は「何を全体とするか」を書く
編集部作成の食塩水の例
食塩10gを水90gに溶かしたとき、食塩水全体は100gです。重さの割合としての濃さは、10÷100×100＝10％となります。水だけを全体にして10÷90としないよう、食塩・水・食塩水を別に書きます。
この例に水を100g加えると、食塩の重さは10gのまま、食塩水は200gになり、濃さは5％です。「何が変わり、何が変わらないか」を図や表へ書いてから計算します。別の単元でも、公式へ数字を入れる前に、量の意味と単位をそろえる手順を使えます。
実験考察は、比べる二つの条件を並べる
植物の成長を比べる問題なら、光・水・温度などの条件のうち、何を変え、何をそろえたかを表にします。複数の条件が同時に違う結果から、一つの条件だけが原因だと決めることはできません。実験の図に条件が書かれていない場合も、勝手に補わず問題文を確かめます。
グラフでは、増えている・減っているという印象だけでなく、軸が表すもの、測定の間隔、単位を確認します。観察できた事実を一文にし、その後で、どんな説明ができるかを考えましょう。
家庭教師へは、苦手な単元と判断の跡を渡す
教材名、該当ページ、最初の答案、解説、次のテスト範囲を用意します。知識の確認から必要なら、先生に「覚える量を増やす前に、基本用語を説明できるか見てほしい」と伝えます。家庭で火や薬品を使った実験を無理に追加する必要はありません。
小6理科の食塩水と実験考察について相談です。食塩水全体の重さを取り違え、条件を変えた実験でも理由の記述がずれます。途中式と条件表を使い、知識不足か読み違いかを確認していただけますか。使う教材と復習課題の量も相談したいです。
授業後は、一つ条件を変えた問題で試す
説明を聞いた直後は解けても、量や条件が変わると迷う場合があります。次は、何を変えた問題かを本人が説明し、同じ整理の仕方で解けるかを確かめます。できなかったときは全単元をやり直すのではなく、全体の取り方や比較条件など、止まった場所へ戻ります。
記録は「知識」「式の意味」「条件の読み取り」のどれを直したかで十分です。家庭教師と塾で別々の大量課題を増やさず、今使っている教材の復習へつなげましょう。
よくある質問
理科は暗記だけで点が取れますか？
用語の知識に加え、数量の関係や実験結果を説明する課題もあります。どこで失点しているかを答案から確かめて対策を分けます。
家庭教師に実験をしてもらうべきですか？
実験を増やすことが必須ではありません。まず教材の図・表・条件を使って考える過程を見てもらい、安全と教材の利用条件を確認しましょう。
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掲載情報の確認日：2026年11月5日。整理表・相談文・練習例は編集部作成の提案で、学校や試験の非公開の採点基準、成績向上・合格の保証を示すものではありません。
