関係代名詞の主格・目的格は、先行詞が人か物かでは決まりません。説明の部分を二つ目の短い文に戻し、共通する名詞が主語か目的語かを確かめます。同じ鍵を使う対照例で、代名詞の二重残し、省略、文全体の主語との混同を直す手順を解説します。

「人ならwho」と「主格か目的格か」を別に考える

関係代名詞は、名詞の後ろに説明のまとまりをつなぐために使います。説明される名詞を先行詞と呼びます。ここで二つの判断を一度に済ませようとすると、「人だから主格」「物だから目的格」という取り違えが起こります。先行詞が人か物かは語の選択に関わりますが、格は説明のまとまりの中での役割を見ます。

主語は「誰が・何が」に当たる部分、目的語は動詞の動作が向かう相手や物に当たる部分です。ただし日本語の助詞だけで決めず、短い英文に戻して位置を確かめましょう。ベネッセの解説も、関係代名詞を文中での役割と後ろの文の形から見分けています。以下は中学校で扱う基本的な、コンマを付けず名詞を説明する形を中心にした練習です。

本稿の英文と確認表は、かてナビが練習用に作成しました。特定の学校の問題や、実在の生徒の答案ではありません。学校でまだ習っていない形があれば、先生に学習範囲を確認してください。英語全体のどこから補習するかを整理したいときは、中学生の英語がわからないときの相談法も使えます。

二つの文へ戻し、共通する名詞を見つける

最初は、I found a key.（私は鍵を見つけました。）と、The key opens this box.（その鍵はこの箱を開けます。）をつなぎます。共通するのはa keyとThe keyです。この練習では、どちらも同じ一本の鍵を指す設定です。冠詞だけを比べるのではなく、二つの文で同じ物を説明していることを確認します。二つ目の文ではThe keyがopensの主語になっています。

この一文ではIが文全体の主語、foundが文全体の動詞です。a keyはfoundの目的語ですが、それによって関係代名詞まで目的格になるわけではありません。格を確かめる場所は、あくまでthat opens this boxという説明のまとまりの中です。

次は、I found a key.と、Aya used the key.（アヤはその鍵を使いました。）をつなぎます。二つ目の文はAyaが主語、usedが動詞、the keyが目的語です。共通する名詞は同じ鍵でも、説明する文の中での位置が変わりました。

日本語ではどちらも「～する鍵」と名詞の前から説明できます。しかし英語では、鍵が開ける側なのか、アヤが鍵を使うのかで、説明の組み立てが違います。先行詞が同じでも格は同じとは限らないことを、この対照で確かめられます。

見分けるときは、説明の中の主語と動詞を確認する

二つの文へ戻す作業が分かったら、次の順番で一文を点検します。まず先行詞を囲み、説明がどこまで続くかを括弧で区切ります。次に説明の中の動詞を探し、「その動詞の主語はあるか」「何を、に当たる語はあるか」を確かめます。

基本の形では、主格の後ろに動詞、目的格の後ろに主語と動詞が続くことが手がかりになります。ただし「すぐ隣の単語」だけで機械的に決める練習にはしません。例えばa machine that quietly cleans the floorでは、thatの直後はquietlyですが、cleansの主語を担うのはthatなので主格です。

quietlyは「静かに」と動作の様子を加える語です。説明の核はThe machine cleans the floor.に戻せます。知らない副詞が入っただけで判断できなくなるなら、格の名称を覚え直す前に、説明の中の主語と動詞を指す練習へ戻れます。複雑な挿入や、別の種類の節まで、この単純な手順だけで解けるとは考えないでください。

二つ目の文の代名詞を重ねて残さない

目的格の文では、This is the card that I made.（これは私が作ったカードです。）のように書けます。元の二つ目の文はI made the card.です。the cardの役割をthatが担うので、madeの後ろに同じカードを指すitをさらに置きません。

練習中にThis is the card that I made it.と書いたら、thatとitが同じカードを二重に表していないか確認します。文全体のIを消すのではありません。作った人はIとして必要で、madeの目的語に当たる部分を先行詞と結び付けているからです。

主格でも、I know a student who draws maps.を、I know a student who she draws maps.とは書きません。説明の中でwhoがdrawsの主語の役割を担っているところへ、同じ人を指すsheを重ねています。「関係代名詞を入れたら代名詞を全部消す」ではなく、同じものを指す役割が重なっていないかを調べます。

添削するときは、誤文を消して正解だけ書き写す前に、共通する名詞へ矢印を引いてみましょう。本人が「このitはカードを指す」と説明できるなら、指すものを見つける作業と、語順を直す作業を分けて確かめられます。説明できない段階で、注意不足と原因を決めつけないようにします。

省略は、今回扱う目的格の基本形で確かめる

足立区の中学3年教材は、目的格の関係代名詞の省略を扱っています。例えば本稿のI found a key that Aya used.は、I found a key Aya used.とthatを省いた形でも表せます。Aya usedという説明を、前のa keyへ結び付けて読みます。

一方、I found a key that opens this box.からthatだけを消して、I found a key opens this box.とはしません。この基本形では、opensの主語として関係代名詞が働いています。二文へ戻してみると、どの役割を取り除こうとしているかを確かめられます。

ここでは、中学校の基礎練習として示したコンマのない例に範囲を絞っています。「目的格と分かれば、どんな英文でも必ず消してよい」と英語全体へ広げるのは避けましょう。コンマを伴う説明や前置詞と組み合わさる形など、学校の教材で違う形が出てきたら、その文の条件を先生と確認します。

省略後に主語と動詞が並ぶのを見て、すぐ誤文と判断しないことも大切です。名詞の後ろに説明のまとまりが来ているのか、二つの文を誤ってつないだのかを、先行詞と説明の動詞へ戻して検査します。省略の記号を埋めるだけでなく、省略前の形も自分で書いてみてください。

文全体の主語と、関係代名詞の格を混同しない

The key that I found is small.（私が見つけた鍵は小さいです。）を区切ると、The key［that I found］is small.です。文全体の中心はThe key is small.で、that I foundが鍵を説明します。先行詞のThe keyは文全体の主語ですが、関係代名詞はI found the key.の目的語に当たるので目的格です。

足立区の教材も、関係代名詞で説明される先行詞が文全体の主語や目的語になり得ることを示しています。先行詞の位置だけで格を決めず、二つの範囲を別々に読むことが必要です。訳が自然でも役割の説明を取り違えている場合があるため、和訳と文の区切りを一組で残しましょう。

確認用に、The song that we practice is short.を読んでみてください。文全体の動詞はis、説明の中の動詞はpracticeです。We practice the song.に戻せるのでthatは目的格で、この基本形ではThe song we practice is short.と省略できます。まず自分で区切りと理由を書き、その後で答えと比べる方法にすると、見て分かったことと自力でできたことを分けられます。

間違えた工程を一つ残して、家庭教師へ相談する

復習記録には、先行詞を指せたか、二文へ戻せたか、説明の中の主語・動詞を選べたか、重複する代名詞を直せたかを残します。すべての例に同じ丸を付けるより、止まった一文をそのまま先生へ示すほうが、次の授業で確認する内容を具体化できます。

例えば「主文の動詞isを指した後、先生が説明の括弧を示すとpracticeを選べた」は観察した事実です。「関係代名詞が全く理解できない」という原因の断定とは分けて記録します。教材・最初の答案・出したヒント・ヒント後に直した点・別の文での結果を並べれば、同じ文の暗記だけで終わっていないかも相談できます。

先生を選ぶ際は、英語の資格や学歴だけでなく、今回のような語順の誤りを本人の説明から確認できるかを尋ねます。英語の家庭教師を個人契約で探すときの確認点や、体験授業のチェック項目も参考になります。答案を見せる場合は氏名や学校名を隠し、教材の権利と共有範囲に配慮してください。

かてナビの相談メッセージは無料で何通でも利用できます。外部連絡先や詳しい住所などの共有は、生徒の有料登録後です。最初は学習範囲と指導の希望を相談し、連絡先の交換を急がず進められます。契約の条件全体は家庭教師の個人契約ガイドで確認してください。

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