漢文の返り点で迷ったら、字を保留する場所、指示で返る場所、読み終えた後の再開場所を分けて記録します。レ点と一・二点を、仮の五位置で一手ずつ確かめましょう。読む経路は合っていても、各字に付ける順番の番号を逆に書く誤りもあるため、答案の形式まで確認します。

返り点は、文字の名前ではなく読む順序の指示

漢文を日本語として読むとき、原文の上から下へ進むだけでは、日本語の語順にならない箇所があります。返り点は、下の字を読んでから上の字へ返る順序を示します。レ点や、字の左下に小さく付いた一・二点は、本文として声に出す字ではありません。本文に漢数字の「一」「二」がある場合まで消すのではなく、記号の位置と大きさを区別します。

ベネッセの漢文Q&Aは、返り点のない部分を上から下へ読み、返読する字をいったん飛ばし、指示に従って返った後は、まだ読んでいない所へ進む方法を説明しています。「どこへ返るか」だけでなく、「返った後はどこから再開するか」まで確認しましょう。

以下は、読む場所を追うために、かてナビが新規作成した記号の練習です。A〜Eは古典の原文でも、読むときの発音でもありません。上から何番目にある字かを区別する仮の名前です。実在の生徒の答案や入試問題を再現したものでもありません。

この練習では、置き字・再読文字・連読符号、一レ点などを含めません。各位置を一回ずつ読む設定で、レ点と一・二点の基本を扱います。実際の漢文では、読まない字や二度読む字などもあるため、この確認だけですべての文を処理できるとはしません。

最初に、原文の位置と「何番目に読むか」を分ける

原文に上から①②③と位置を付けることと、読む順に1番・2番と番号を書くことは別です。①の位置の字を、最初に読むとは限りません。この二種類を同じ数字で考えると、順序は分かっていても答案欄で逆に書くことがあります。

練習では、元の位置を丸数字、読んだ順番を普通の数字と書き分けます。紙では、読む前の位置、保留中の位置、読み終えた位置を小さな印で区別してもよいでしょう。本文や返り点を消さず、元の並びが分かるように残してください。

次の表は、原文で上から下へ並ぶ五つの位置を、一行ずつ表したものです。返り点は本来、字の左下に付く小さい記号ですが、ここでは位置を読み違えないよう、隣の別欄に示します。横一列の英文を左から読む設定ではありません。

レ点の小さな返りを、一・二点の中で先に確かめる

レ点は、すぐ下の一字を読んでから、その上の字へ返る指示です。Bにレ点があるので、この例ではCを先に読み、すぐBへ返ります。CからDへ進んでしまってからBへ返る順序にはしません。

一・二点では、「一」の付いた字を読んでから「二」の字へ返ります。ただし、一点があるから文全体を必ずそこから読み始める、という意味ではありません。上から見て、ほかに先に読む字があるかを確かめます。今回のDより前にも、読むCとBがあります。

同じ五位置の表で、Bのレ点だけがなければ、B→C→D→A→Eとなります。レ点を一つ加えると、BとCの順が入れ替わり、C→B→D→A→Eになります。どの記号によって、どの二つの位置の順が変わったのかを、表へ指し示してみましょう。

ベネッセの説明にあるように、返り方を矢印に直して確かめる方法も使えます。本稿のモデルならCからB、DからAへの二つの矢印です。矢印の本数だけを数えるのではなく、途中の記号のない字を含めて順序を追います。

五位置を、一手ずつ「保留・読む・返る・再開」にする

Aは二点があるので、今すぐ読まず保留します。Bもレ点があるので、次のCを先に読みます。この時点で保留はAとBの二か所です。「飛ばした字は不要」と考えるのではなく、後で指示に従って返る場所として残します。

Bへ返った後、Bのすぐ下には、すでに読んだCがあります。そこをもう一度読まず、まだ読んでいないDへ進みます。同様にAへ返った後も、B・C・Dを読み直さず、未読のEへ進みます。返った場所のすぐ下から、無条件にやり直すのではありません。

最終的な位置の経路は③→②→④→①→⑤です。各位置に読み済みの印を付けていくと、Aまで返った時点で①〜④が終わり、残る⑤だけが次の再開位置だと分かります。完成した数字だけを覚えるより、各手順で何を保留しているかを説明します。

誤った経路は、最初に違った一手から直す

答え全体が違っていても、毎回すべての返り点を暗記し直す必要はありません。正しい経路と比べ、初めて順が分かれたところを探します。次の誤経路は、理由を比べるために作成したものです。

最初の二つは、どの位置も一回ずつ使っているため、重複と抜けを数えるだけでは誤りを見つけられません。CからBへ、DからAへという返りの指示が、必要な時点で実行されているかも確認します。「五つ全部あるから正しい」とは判断しません。

最後の誤経路は、返ること自体はできていますが、再開場所が違います。Aへ戻ったとき、読み済みの四位置に印があるかを見て、未読のEを選び直します。正しい経路を教える前に、「いま一度も読んでいない場所はどこ」と尋ねると、本人が何を見失ったかを確認できます。

「位置を並べる答え」と「各字の読む番号」を対応させる

③→②→④→①→⑤は、読みに行く元の位置を順番に並べた答えです。一方、各字の横に読む何番目かを書く形式なら、Aは4番、Bは2番、Cは1番、Dは3番、Eは5番になります。元の上から下へ書く数字は4・2・1・3・5です。

この二種類を同じ列として写さないことが大切です。対応を確認するには、各字の横に付けた1番を探し、2番、3番とたどります。C、B、D、A、Eに戻れば、先ほどの経路と一致します。番号問題を解く前には、設問と答案欄がどちらの形式を求めているかを丸で囲みましょう。

別の並びで確認し、その後で学校の実文へ戻る

答えを隠して、上からP・Q・R・Sと並び、Pに二点、Rに一点、ほかには返り点がない四位置のモデルを考えます。まず読む経路を答え、次に各位置の読む番号を書いてください。五位置の数字をそのまま写さず、保留と再開を説明します。

読む経路はQ→R→P→S、元の位置なら②→③→①→④です。各位置に読む番号を書くなら、上から3・1・2・4です。Pを保留してQとRを読み、RからPへ返った後に、まだ読んでいないSへ進みます。

記号で順序を追えたら、学校教材の短い実文で、同じように指で追います。ただし、原文の意味や送り仮名まで、この並べ替えだけで決まるわけではありません。読む順序は合うのに書き下し文が違う場合は、語注・送り仮名・助詞・活用の確認へ分けて戻ります。

Z会の見本教材にも、返り点に従った読みの説明と、書き下し時の表記の説明があります。実際の教材に置き字や再読文字などがある場合は、その規則も先生に確認してください。本稿の「各位置一回」という条件を、実文の採点へそのまま使わないようにします。

家庭教師へは、完成答案と「迷った一手」を渡す

最初の経路、保留した位置、どの一手で迷ったか、出したヒント、修正後の経路を残します。「未読の位置を探す助言の後、AからEへ進めた」は観察です。「国語の理解力がない」と原因や能力を断定しません。記号の意味を忘れたのか、読み済みを見失ったのかで、相談する練習は変わります。

言葉の区切りは文節と単語の違い、古文の活用と文脈は古文の「ぬ」の識別で別に復習できます。高校受験の家庭教師選びでは、学校進度と扱う範囲も伝えましょう。

体験授業には途中の経路を残して渡します。かてナビの相談メッセージは無料で何通でも利用でき、外部連絡先や詳しい住所の共有は生徒の有料登録後です。教材や授業範囲は個人契約の条件として確認してください。

よくある質問