同じ家庭教師に対面とオンラインの両方を頼むなら、曜日だけで分けず、先生に何を見てもらうかで振り分けましょう。ノートのどこで手が止まるかは対面で確かめ、一度教わった手順を自分で使えるかはオンラインでも確かめられます。二つの方式を一回ずつ試し、前回の続きから始められるかを見て、次の組み合わせを決めます。

予定表より先に、先生に見てほしいことを一つ決める

家庭教師を対面とオンラインで併用するときは、先生が両方に対応できるかを確認したうえで、まず今の単元で見てほしい行動を選びます。「数学を教えてほしい」なら、ノートを見てほしいのか、考え方を口で説明してほしいのか、前に直した問題を一人でもう一度始められるか見てほしいのかを書きます。同じ単元でも、見たいことが変われば必要な道具と時間も変わります。

例えば、問題文のどこに線を引くか、どの順に図を描くかを知りたいなら、手元を横から見られる対面で始めると確かめやすい場合があります。途中式を一枚の写真で読めるなら、オンラインで同じ問題を取り上げる方法もあります。授業の方式を決める前に、先生と本人が同じ箇所を指せるかを確かめると、家庭の移動や予定と、授業に必要な観察を両方考えられます。

反対に、答えが合っていたかだけを共有しても、本人がどこでつまずいたかまでは伝わりません。例えば「グラフが苦手」だけで進めると、座標を読むところから説明するのか、式の数字とグラフを結び付けるところから始めるのかが決まりません。「二つの点は書けた。どの数が傾きか説明できなかった」と言えると、次の方式でも同じ目標を追えます。

課題ごとに、向いている方式と確認する材料を決める

表の方式は出発点です。オンラインでも、映像の角度と明るさが合い、先生から「右上の図の点を指して」と言われたときに通じるなら、手元を見る練習に使えます。対面でも、本人が横から見られると急いで答えてしまうなら、先生が少し離れて書き終わるのを待つ方が観察しやすいことがあります。何を見たいかに照らし、実際のノートと教室の状況で変えてください。

慣れる前は、全教科で方式を交互にする必要はありません。算数の解き直しだけオンラインで試し、理科の作図や新しい単元の導入はこれまでの対面で続けると、授業内容の違いを見やすくなります。本人が説明に集中できると分かったら、ほかの単元にも広げるかを次に相談できます。

同じ単元で二つの方式を試す

中学二年生が一次関数を練習する仮の例です。対面では、先生が横からノートを見ながら、本人に式「y＝2x＋3」のグラフを描いてもらいます。まず、xが0のときはyが3なので、グラフは点（0，3）を通ります。次にxを1増やすとyは2増えるので、点（1，5）を取り、二点を結びます。本人が二点を取れても「3が傾き」と説明したら、点を取れたことと、数字の意味を取り違えたことを別に残します。

次のオンラインでは、同じ答えを見せてから別の問題を解くのではなく、「y＝3x＋2」で本人が最初に書くものを見ます。xが0ならyは2なので点（0，2）です。xが1になるとyは5なので点（1，5）です。前回と二つ目の点が同じでも、yの増え方は2から3に変わっています。交わる点だけを見て同じグラフと判断していないか、本人に二つの式の意味を言葉で説明してもらいます。

手元の映像で座標が見えないときは、映像を明るくする、本人が座標を読み上げる、途中式の一行だけを撮る、の順に負担の小さい方法を試せます。画像が見づらいことと、本人が式を書けないことは別の観察です。「写真を送り直したら二点を説明できた」と「点は読めたが、xが1増えたときの変化を説明できなかった」を分けておくと、次の対面で確かめることを絞れます。

次回が対面なら、前回の問題全体をもう一度説明する前に、「式y＝3x＋2の2と3のうち、どちらがxを1増やしたときの変化ですか」と一度聞きます。自分で確かめられれば、次は傾きが負の例へ進めます。説明が止まる場合は、表の二点を比べてから同じ質問をします。答えを覚えたかより、別の式でも数の役割を確かめられたかを判断に使います。

次回の冒頭で使える引き継ぎメモにする

先生との連絡では、授業報告を全部貼り付ける必要はありません。二つの方式をまたぐときに伝えるのは「教材と箇所」「本人が一人でできたこと」「次回に最初に試すこと」です。今のノートと古い写真が混ざりやすいなら、共有するときに単元・日付・問題番号を付けます。必要な途中式だけを選び、氏名や別の科目の成績が写っていたら共有する前に範囲を見直してください。

例えば「一次関数、ワークの問題4。xが0の点とxが1の点は自分で取れた。傾きの数字を説明するときに止まった。次回は式を一つ変えて、xが1増えたときのyの増え方を本人に聞く」と残します。先生が初めに同じ教材を開き、本人が何をする回か確認できたら、引き継ぎは十分です。親が毎回説明を書かないと通じない場合は、メモの書き方を増やすより、先生と本人が授業の最後に一行ずつ記入できる形にします。

普段の対面がオンラインになるときは、「今日からオンライン」だけで送らず、今日の目標も書きます。「今日は前回の途中式の3行目から、式を一つ変えて確認したいです。写真が読みづらければ、最初に画面で一緒に見せ方を試せますか」という文なら、方式の変更と学習の依頼を同時に相談できます。急に切り替える必要がなくても、双方が合意してから初回を決めます。

授業が始まる前に、接続と条件を一度確認する

使う端末とサービスが決まったら、実際に授業で開く教材を使って、一問だけ試します。Google Meetの公式ヘルプでは、パソコンで会議に入る前に控え室のセルフチェックで映像と音声を確認できると案内しています。その確認に加え、相手がノートの数字を読めるか、本人が授業中に画面を閉じても戻れるかを、先生と一緒に試しましょう。機器が動くことと、教材が双方に読めることは別の確認です。

確認したい条件は、どちらの方式で実施する日か、開始時刻、授業料と交通費、連絡の期限、通信が切れたときの待ち時間と振替です。先生に「オンラインの日は移動がないので交通費は発生しますか。対面へ戻す日は訪問可能な曜日が違いますか」と尋ね、それぞれの条件を記録します。料金の扱いは家庭ごとの取り決めで変わるので、従来の金額のままかどうかも確認してください。

機器が使えず、その日の目的が達成できない場合には、双方で短い課題に変えるか、別の日に振り替えるかを決めます。講師が本人の途中式を読めないまま解説を続けても、今日見たかったことは確かめられません。一方、手元の映像がない場合でも、前回のポイントを口頭で説明する練習なら続けられることがあります。どこからを授業として扱うかは、発生後に一方で決めず、事前の合意と実際にできた内容を見て話し合います。

切り替えの連絡には、実施するかどうかを判断できる一文も入れます。「開始前にワーク4番を双方で開ければオンラインで実施。見られなければ今日は変更せず、次の対面の冒頭で確認する」のように、今の予定と例外を一緒に記録します。例えば画面を開けても講師が写真の式を読めないとき、写真の撮り直しを誰がするかまで分かると、本人が対応できる範囲が見えます。直前の準備がいつも家庭に偏るなら、本人が用意できる一問に絞ってもう一度試しましょう。

併用を続けるか、元の方式へ戻すかを決める

二つの方式を試した後は、本人が次に取り組む一問を知っているか、先生が前回の答案を見られたか、家庭の準備が毎回できるかを確認します。オンラインの回だけ共有に時間がかかるなら、送る資料を一枚にする方法を一度試せます。方法を変えても授業の冒頭が毎回同じ説明になり、本人が疲れるなら、当面は対面に戻すか、オンラインを質問の整理だけに絞ります。

逆に、オンラインの回でも本人が途中式の一行を説明でき、対面で次の課題へ進めるなら、例えば新しい単元を対面、解き直しをオンラインと分けて使えます。行事が続く月に配分を変えるときは、回数だけ先に決めず、対面で見たい課題をどの日に残すかを先生と相談しましょう。先生によって両方を受けられる曜日は違うので、併用を条件に探す場合も、二つの方式をいつ頼みたいか最初に伝えます。

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よくある質問